La memòria

El capítol 4 del llibre sobre Neuroeducació en l'aula parla sobre la memòria.

En primer lloc es defineix la memòria com el mecanisme de retenció mitjançant el qual emmagatzemen i podem recuperar la informació quan la necessitem.

Hi ha distint tipus de memòria:

- Memòria explicita: és la que poden verbalitzar i fa referència al emmagatzemament de fets generals i concrets de la nostra vida. Dins d'aquesta i segons en quin lloc del nostre cervell tenim la informació hi ha una memòria a curt plaç i una a llarg plaç, si es consolida alguna informació de la que ha estat en la memòria a curt plaç.

- Memòria implícita: és molt difícil de verbalitzar i no precisa d'una atenció conscient per a què es done. Està associada a les nostres destreses perceptives i motores. Serveix per exemple, per aprendre a caminar o per aprendre un nou idioma.

Dins de la memòria explícita s'ha de destacar la memòria de treball.

És la que serveix per emmagatzemar durant un breu període de temps informació per ser utilitzada en una tasca cognitiva. Seria per exemple la que s'utilitza quan es llegeix un enunciat d'un exercici de matemàtiques o ciències i s'intenten fer càlculs o parts d'aquest de manera mental.

La memòria de treball és molt important i per no saturar-la és millor tindre una informació que es puga treballar visualment que un enunciat escrit. Per tant, és important fer-se esquemes abans de resoldre un exercici de ciències o de matemàtiques.

Aquest capítol del llibre té una secció molt interessant que explica els pecats de la memòria. A mi m'ha resultat molt curiós que explique el fet de que determinats alumnes es queden en blan en un examen. Això és perquè les condicions en que fan la prova són molt diferents a la manera en que s'ha adquirit la informació i això aconsella que els alumnes preparen les proves en un context d'aprenentatge molt paregut al que han de fer la prova.

També és interessant que indica que és millor estudiar en xicotetes sessions que fer-ho en una gran. Així, si s’ha d’estudiar 2 hores, serà millor fer 4 sessions de mitja hora que una de 2 hores.

Un altre aspecte a fonamentar és que l’alumnat es faça preguntes quan estudie, de manera que això li permeta explicar i reflexionar sobre el que està fent. També estaria bé fomentar la tècnica de l’autoexplicació, on els alumnes s’expliquen a ells mateix, ja siga en silenci o en veu alta, el que han aprés.