SISTEMA DE ENSEÑANZA "PIRATE"

SISTEMA DE ENSEÑANZA "PIRATE" 

La primera parte del libro de Dave Burgess desarrolla en seis capítulos su filosofía de enseñanza a la que él llama "PIRATE philosophy". Cada capítulo está basado en una letra de la palabra "PIRATE".

1- PASSION. Ésta es la primera cualidad que se nos supone a los profesores, pasión por nuestro trabajo. Burgess divide la pasión en tres categorías: pasión por el contenido que impartimos, pasión por nuestra profesión y pasión personal. El autor comenta que puesto que no sentimos la misma pasión por todos los contenidos que debemos impartir, salvo excepciones claro, siempre podemos echar mano de qué nos impulsó a ser profesores (pasión profesional) o, cuando todo falla, puede ayudarnos utilizar en el aula nuestra pasiones personales, aquello en lo que somos buenos o nos apasiona, para conseguir un ambiente motivador en el aula. Ser capaces de transmitir nuestra pasión es lo que engancha a nuestros alumnos, independientemente de la materis que impartamos.

2- IMMERSION. Estar inmersos en nuestras clases significa que toda nuestra atención debe estar enfocada a nuestro trabajo en el aula ya que el alumnado nota cuándo un profesor no está totalmente involucrado en la clase y, asimismo, aprecia nuestra total "inmersión".

3- RAPPORT. Podemos definir "rapport" como empatía. La necesidad de crear redes de empatía con los alumnos es fundamental para conseguir un ambiente positivo de trabajo en el aula y para ello es imprescindible dedicar tiempo a conocer a nuestros alumnos a nivel personal.

4- ASK and ANALYZE. Es importante hacernos las preguntas adecuadas para llegar a tener ideas creativas. Además, asegurarnos de que esas ideas conectan con nuestro alumnado requiere análisis constante y feedback.

5- TRANSFORMATION. Es imprescindible cambiar la percepción de los alumnos hacia nuestras clases. Burgess compara el proceso de enseñanza con las técnicas de venta. Debemos elegir nuestro "lugar" en el "mercado"; él habla de "positioning" and "reframing": ¿por qué deberían los alumnos molestarse en aprender lo que nosotros enseñamos? En definitiva, todo se reduce a la importancia  de la motivación para hacer posible la transformación en el aula.

6- ENTHUSIASM. Sin duda alguna, ésta es la herrramienta más poderosa que podemos contagiar a nuestro alumnado. En palabras de Burgess: "Impregnemos de entusiasmo cada una de nuestras clases  y sentémonos a ver cómo se extiende".

La memòria

El capítol 4 del llibre sobre Neuroeducació en l'aula parla sobre la memòria.

En primer lloc es defineix la memòria com el mecanisme de retenció mitjançant el qual emmagatzemen i podem recuperar la informació quan la necessitem.

Hi ha distint tipus de memòria:

- Memòria explicita: és la que poden verbalitzar i fa referència al emmagatzemament de fets generals i concrets de la nostra vida. Dins d'aquesta i segons en quin lloc del nostre cervell tenim la informació hi ha una memòria a curt plaç i una a llarg plaç, si es consolida alguna informació de la que ha estat en la memòria a curt plaç.

- Memòria implícita: és molt difícil de verbalitzar i no precisa d'una atenció conscient per a què es done. Està associada a les nostres destreses perceptives i motores. Serveix per exemple, per aprendre a caminar o per aprendre un nou idioma.

Dins de la memòria explícita s'ha de destacar la memòria de treball.

És la que serveix per emmagatzemar durant un breu període de temps informació per ser utilitzada en una tasca cognitiva. Seria per exemple la que s'utilitza quan es llegeix un enunciat d'un exercici de matemàtiques o ciències i s'intenten fer càlculs o parts d'aquest de manera mental.

La memòria de treball és molt important i per no saturar-la és millor tindre una informació que es puga treballar visualment que un enunciat escrit. Per tant, és important fer-se esquemes abans de resoldre un exercici de ciències o de matemàtiques.

Aquest capítol del llibre té una secció molt interessant que explica els pecats de la memòria. A mi m'ha resultat molt curiós que explique el fet de que determinats alumnes es queden en blan en un examen. Això és perquè les condicions en que fan la prova són molt diferents a la manera en que s'ha adquirit la informació i això aconsella que els alumnes preparen les proves en un context d'aprenentatge molt paregut al que han de fer la prova.

També és interessant que indica que és millor estudiar en xicotetes sessions que fer-ho en una gran. Així, si s’ha d’estudiar 2 hores, serà millor fer 4 sessions de mitja hora que una de 2 hores.

Un altre aspecte a fonamentar és que l’alumnat es faça preguntes quan estudie, de manera que això li permeta explicar i reflexionar sobre el que està fent. També estaria bé fomentar la tècnica de l’autoexplicació, on els alumnes s’expliquen a ells mateix, ja siga en silenci o en veu alta, el que han aprés.

Las palabras habitadas

En las clases hay que tratar de evitar que los cerebros de nuestros alumnos se acostumbren a palabras que les dañan, palabras de desprecio, odio, rencor, envidia, dolor y sufrimiento. Deberíamos desterrar de nuestro vocabulario frases como: "no lo vas a conseguir", "me esperaba otra cosa", "no hace falta ni que lo intentes", "imposible", "ya te lo decía yo", "no es por nada, pero..."

 Muchas veces los docentes observamos y comentamos lo mal que se tratan nuestros alumnos, estaría muy bien que, en un entorno adecuado, fuéramos capaces de hacérselo notar porque muchas veces ellos no son conscientes ni del auténtico significado de las palabras que se dirigen unos a otros. Se tratan así muchas veces por costumbre, por desconocimiento, por rutina.

La amabilidad y la ternura se pueden entrenar a cualquier edad, y al estimularlas, se mejoran no solo los resultados académicos sino también el bienestar emocional y la salud.

Para este objetivo, Luis Castellanos propone la idea de "habitar palabras". Esta idea se relaciona con:

1. Acciones habitadas: Una acción habitada consiste en reconocer y recorrer el territorio en el que te vas a mover, hacerlo fértil y habitable para desarrollar su máximo potencial. Al igual que cuidamos nuestro hogar (donde habitamos), si habitamos una acción, somos conscientes de ella, decidimos si queremos compartirla con alguien y cómo queremos que sea.

2. Entrelazamiento lingüístico: El lenguaje es un tejido que conecta a todas las personas. Un cambio en el tipo de las palabras que utilizamos se reflejará en otras personas y en sus lenguajes. La educación nos permite crear entrelazamientos lingüísticos.

3. Factor de falseo: Es la capacidad que tenemos de hablar y de comportarnos mal sin dejar de vernos como buenas personas. Deberíamos aprender a luchar contra esto ya que las palabras mutan y adquieren matices o significados que debemos ser capaces de romper o replantearnos.

4. Empatía temporal: Consiste en ver lo que el otro ve, sentir lo que el otro siente. Cuando perdemos de vista la empatía dejamos de habitar nuestras acciones. No actuar o actuar a destiempo es el problema de nuestra sociedad.

Cambia tus palabras, cambiará tu historia

Luis Castellanos insiste en los siguientes capítulos en la importancia de concienciar a todos los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje del valor de las palabras y sus posibilidades.

Como parte de ese proceso, somos responsables de no utilizar la "palabras del miedo" que provocan que nuestra habla se convierta en la primera barrera para alcanzar nuestras metas. Debemos identificar esas palabras o enunciados, mantenernos alerta, tratar de no utilizarlas y ayudar a nuestros hijos/alumnos a detectarlas.

Nuestro cerebro es el protagonista de nuestra vida. Cada pensamiento, cada acción, cada palabra dejan una huella, esa huella provoca que a veces elijamos un foco equivocado, negativo, para ver el mundo. Lo negativo nos impacta más que lo positivo. Los pensamientos se crean a través de palabras. El lenguaje, por tanto, puede modificar nuestra actitud ante nuestra vida y nuestra historia. El hecho de que el cerebro sea plástico implica que puede cambiar. No podemos cambiar los sucesos que nos ocurren, pero sí la interpretación que hacemos de ellos, porque no vemos el mundo tal y como es, sino tal y cómo nos contamos que es.

El lenguaje positivo es una herramienta que facilita la construcción de esta narrativa que cambia el cerebro y el comportamiento. Por lo tanto, debemos tratar de ser conscientes de nuestras palabras, nuestros gestos y nuestros silencios para promover una transformación de hábitos mentales por unos más saludables, esto nos ayudará a ser más conscientes de nuestras emociones, de lo que pasa por nuestro cuerpo y mente. Identificaremos las fuerzas constructivas y destructivas del lenguaje.

Todos tenemos que aprender a ser más alegres, más empáticos y las palabras nos pueden ayudar porque al elegir un lenguaje conscientemente, elegimos un tipo de comportamiento y, en definitiva, un tipo de vida.